PRIMÀRIA 

En aquesta etapa acompanyem els nostres alumnes perquè adquirisquen una bona autoestima i desenvolupen les capacitats intel·lectuals i emocionals adequades per a la seua edat.

Desitgem que el nostre alumnat aprenga a aprendre, a ser, a conèixer i a fer, mitjançant l’aprenentatge cooperatiu. Proposem innovació a partir de noves eines que faciliten activitats pròpies i interdisciplinaris per arribar a un desenvolupament competencial primari al voltant de la lectura, l’escriptura, el càlcul i el raonament científic, a més del coneixement cultural i multilingüe.

QUÉ FEM?

• Projectes d’autogestió:

• Eficiència energètica 50×50

• Biblioteca

• Patis: Paradeta de jocs

• Resolució de conflictes: Mediació i Club de valents.

• Grups internivells: Llengües i Ciències.

• Aprenentatge cooperatiu.

• Programes de recolzament inclusiu:

• Desdoblaments en grups heterogenis.

• 2 docents per aula en algunes assignatures.

• Actuacions d’Èxit recolzades per la Comunitat Científica Internacional:

• Tertúlies literàries dialògiques. Tertúlies artístiques.

• Grups interactius.

• Plàstica i TIC en anglés.

• OBN per treballar les matemàtiques.

TERTULIES LITERÀRIAS DIALÒGIQUES

Què son las Tertulias Literàries Dialògiques?

El funcionament de les tertúlies literàries dialògiques es basa en els 7 principis de l’Aprenentatge Dialògic.

A través de les tertúlies dialògiques es potencia l’acostament directe de tots els participants sense distinció d’edat, gènere, cultura o capacitat, a la cultura clàssica universal i al coneixement científic acumulat per la humanitat al llarg del temps.

PER QUÈ LLEGIM CLÀSSICS

Els clàssics universals aporten coneixement, millora del vocabulari, major comprensió de la situació històrica, millor qualitat de la literatura, i en definitiva els que marquen història en les diferents cultures, constituint-se referents culturals de primer ordre per a comprendre i reflexionar sobre el món. Avui més que mai, en les nostres societats, la lectura dels clàssics universals de les diferents parts del món es constitueix un aprenentatge bàsic per a entendre i comprendre les nostres societats. Una obra clàssica de la literatura és aquella que perdura al llarg del temps. Sobre ella existeix un consens universal que reconeix la seva qualitat i la seva aportació al patrimoni cultural de la humanitat. Són obres model en el seu gènere. També són obres que reflecteixen amb una gran qualitat i profunditat els grans temes que preocupen la humanitat, els universals, independent de la cultura o l’època. Són obres que no es passen de moda, que continuen interessant a les persones a través de generacions encara que hagin estat escrites fa centenars o fins i tot milers d’anys, com la Ilíada o l’Odissea d’Homer.

PREPARACIÓ PER A TERTÚLIA (A casa)

Cada xiquet o xiqueta ha de seleccionar una paraula, frase, fragment o il·lustració que els cride l’atenció i que vulguen compartir en la tertúlia amb els seus

company/as.

COM FEM LA TERTÚLIA EN CLASSE?

1. Comencem recordant les normes de la tertúlia.

2. Recordem l’últim que havíem llegit.

3. La moderat pregunta als nens/as qui vol compartir el que ha triat en el llibre.

4. La moderadora va donant el torn als nens i nenes que l’han demanat perquè tenen una cosa seleccionada.

5. La moderadora obre un torn de paraula perquè es pugui opinar sobre el paràgraf o línies que el nen o nena acaba de compartir.

6. Quan es tanquen les opinions entorn d’aquest paràgraf o línies, la persona moderadora dóna el torn de paraula al següent que l’havia demanat perquè portava una part seleccionada de casa.

Per a saber més sobre les tertúlies podeu visitar la pàgina www.utopiadrams.es

GRUPS INTERACTIUS

Grups interactius és la forma d’organització de l’aula que fins al moment ha aconseguit generar els millors resultats. Consisteix en l’agrupament de tots els alumnes d’una aula en subgrups de quatre o cinc xiquets, de la forma més heterogènia possible pel que fa a gènere, idioma, motivacions, nivell d’aprenentatge i origen cultural.

A cadascun dels grups s’incorpora una persona adulta de l’escola o de la comunitat i el seu entorn, que, voluntàriament, entra a l’aula per a afavorir les interaccions.

El professor prepara tantes activitats com grups hi ha (normalment 4). Els grups canvien d’activitat cada 15 o 20 minuts. Els alumnes resolen les activitats interactuant entre si per mitjà d’un diàleg igualitari. És responsabilitat dels adults assegurar que tots els integrants del grup participen i contribueixen solidàriament amb la resolució de la tasca. La formació de grups interactius fa que es diversifiquen i es multipliquen les interaccions i que tot el temps de treball siga efectiu.

És, per tant, una forma d’agrupament inclusiu que millora els resultats acadèmics, les relacions interpersonals i la convivència.

L’aprenentatge dels alumnes i alumnes depèn cada vegada més del conjunt de les seues interaccions i no sols de les que es produeixen a l’aula tradicional. Tots els nens i nenes aprenen, fins i tot aquells que tenen facilitat, perquè ajudar a l’altre implica un exercici de metacognició que constribuye a consolidar els coneixements, fins al punt de ser capaç d’explicar-los a altres persones.

Beneficis:

● Optimitzar el temps de treball.

● Treballar més continguts amb menys temps

● Acceleració d’aprenentatges.

● Motivar a l’alumnat amb una metodologia participativa i contextualitzada.

Participació de TOTS i TOTES

● Adquisició d’hàbits de convivència i valors socials (col·laboració, tolerància, empatia, etc.). Millora del clima de l’aula.

● Fomentar la creativitat i imaginació de l’alumnat.

● Introduir i motivar a les famílies en el procés d’aprenentatge dels seus fills, amb tot el que comporta.

CLUB DE VALENTS

Aquest sorgeix arran de la motivació per implementar actuacions d’èxit en la prevenció de la violència de gènere entre iguals. Al Drac Defensem la Violència 0 des dels 0 anys. Amb el Club de Valents s’han reduït els conflictes notablement i els xiquets i xiquetes més valorats entre els propis iguals són aquells que es posicionen contra la violència.

El Club de Valents es un Model Dialògic de Prevenció i Resolució de Conflictes

El diàleg igualitari i la participació solidària de tots en la cerca de consensos són la base fonamental d’aquest model. És un model preventiu, perquè involucra a tota la comunitat en l’establiment d’una pauta de convivència. A través d’un diàleg igualitari, es construeixen –de manera conjunta i consensuada– les normes de l’escola que tothom ha de respectar i aquells procediments que seran adoptats en cas que aquestes normes siguin transgredides. D’aquesta manera, s’arriba a un acord sobre un marc de convivència que és acceptat i legítim per a tots.

El model promou assemblees i més espais de diàleg en els quals tots participen i en els quals tots els arguments són escoltats en igual mesura. Tota la comunitat escolar es compromet amb l’establiment d’una bona convivència.

Formació de Familiars L’oferta de formació de les escoles s’obri no solament a l’alumnat i professorat sinótambé a les famílies. La formació de familiars s’orienta d’una banda cap al coneixement i la participació en les Actuacions Educatives d’Èxit i, per un altre, a respondre als interessos i necessitats de formació de les pròpies famílies.

Per què és important la formació dels familiars? Per a donar resposta a les seues necessitats immediates i promoure així una millora de les seues condicions de vida. I també perquè el projecte INCLUD-*ED va concloure, entre altres coses, que el resultat acadèmic de xiquets i adolescents no depèn tant del nivell educatiu reeixit prèviament per les famílies sinó que els familiars també estiguin en un procés de formació mentre els seus fills estan a l’escola. Això augmenta el sentit, les expectatives i el compromís amb la importància de l’educació.

OBN

Les sigles que componen el nom signifiquen “Obert Basat en Números”. Aquesta metodologia destinada al càlcul Obert Basat en Números (OBN) és una alternativa a l’ensenyament tradicional de les matemàtiques

No es treballa amb xifres, sinó amb números. Existeix una nova conceptualització on s’eliminen inconvenients de càlcul tancat basat en xifres com: es van acabar les portades; la ruptura de la rigidesa de les operacions bàsiques, els seus algorismes i formats; fi dels problemes amb zero i decimals en productes i divisions; processament del càlcul d’esquerra a dreta; càlcul natural i espontani, rebutjant el càlcul mecànic-càlcul mental

És un nou mètode innovador que posseeix segons el seu autor Jaime Martínez Montero unes característiques diferents a les esmentades en l’altre mètode.

– Ús de materials. L’àbac deixa passo a la taula del cent i la recta numèrica.

– Tractament interactiu i realista dels números. Les unitats, desenes i centenes formen una connexió entre la realitat multiforme i el reflectit en l’escriptura.

– Algorismes oberts. Accessible i adaptable a tot l’alumnat, tant per a la sobre dotació com per a la infradotació, respectant els diferents ritmes d’aprenentatge de l’alumnat.

– Transparència de formats i algorismes. Els formats permeten detectar ràpidament el punt exacte de l’error que s’ha comès en el procés produït.

– Reversibilitat d’operacions. En la suma apareix la resta, en la resta apareix lasuma.

– Enfocament realista i referenciat. Ús de materials manipulables i realització d’operació mitjançant enunciats de problemes.

– Derivacions i connexions. Ús de preguntes sobre el càlcul i problemes realitzat, a més de relacionar termes de les operacions.

Cantos i Navarro (2014): avantatges que presenta l’algorisme OBN:

– L’alumnat aprèn més ràpid i millor.

– Millora la capacitat de càlcul mental i estimació.

– Incrementa la capacitat de resolució de problemes.

– Empra els seus propis procediments i estratègies de resolució. Cadascun realitza els càlculs amb els passos que els són necessaris.

– Desapareixen totes les dificultats i obstacles del mètode tradicional.

– Millora l’actitud dels estudiants cap a les matemàtiques.