Aquest sorgeix arran de la motivació per implementar actuacions d’èxit en la prevenció de la violència de gènere entre iguals. Al Drac “Defensem la Violència 0” des dels zero anys. Amb el Club de Valents s’han reduït els conflictes notablement i els xiquets i xiquetes més valorats entre els mateixos iguals són aquells que es posicionen contra la violència.

El Club de Valents és un Model Dialògic de Prevenció i Resolució de Conflictes

El diàleg igualitari i la participació solidària de tots en la cerca de consensos són la base fonamental d’aquest model. És un model preventiu, perquè involucra a tota la comunitat en l’establiment d’una pauta de convivència. A través d’un diàleg igualitari, es construeixen –de manera conjunta i consensuada– les normes de l’escola que tothom ha de respectar i aquells procediments que seran adoptats en cas que aquestes normes siguen transgredides. D’aquesta manera, s’arriba a un acord sobre un marc de convivència que és acceptat i legítim per a tots.

El model promou assemblees i més espais de diàleg en els quals tots participen i en els quals tots els arguments són escoltats en igual mesura. Tota la comunitat escolar es compromet amb l’establiment d’una bona convivència.

Este surge a raíz de la motivación por implementar actuaciones de éxito en la prevención de la violencia de género entre iguales. En el Drac “Defendemos la Violencia 0” desde los cero años. Con el Club de Valientes se han reducido notablemente los conflictos, y los niños y niñas más valorados entre sus iguales son aquellos que se posicionan contra la violencia.

El Club de Valientes es un Modelo Dialógico de Prevención y Resolución de Conflictos.

El diálogo igualitario y la participación solidaria de todos en la búsqueda de consensos son la base fundamental de este modelo. Es un modelo preventivo, porque involucra a toda la comunidad en el establecimiento de una pauta de convivencia. A través de un diálogo igualitario, se construyen —de manera conjunta y consensuada— las normas del centro que todos deben respetar, así como los procedimientos que se adoptarán en caso de que dichas normas sean transgredidas. De esta forma, se llega a un acuerdo sobre un marco de convivencia que es aceptado y legítimo para todos.

El modelo promueve asambleas y más espacios de diálogo en los que todos participan y en los que todos los argumentos son escuchados en igual medida. Toda la comunidad escolar se compromete con el establecimiento de una buena convivencia.

Club de Valents

Aquest sorgeix arran de la motivació per implementar actuacions d’èxit en la prevenció de la violència de gènere entre iguals. Al Drac “Defensem la Violència 0” des dels zero anys. Amb el Club de Valents s’han reduït els conflictes notablement i els xiquets i xiquetes més valorats entre els mateixos iguals són aquells que es posicionen contra la violència.

El Club de Valents és un Model Dialògic de Prevenció i Resolució de Conflictes

El diàleg igualitari i la participació solidària de tots en la cerca de consensos són la base fonamental d’aquest model. És un model preventiu, perquè involucra a tota la comunitat en l’establiment d’una pauta de convivència. A través d’un diàleg igualitari, es construeixen –de manera conjunta i consensuada– les normes de l’escola que tothom ha de respectar i aquells procediments que seran adoptats en cas que aquestes normes siguen transgredides. D’aquesta manera, s’arriba a un acord sobre un marc de convivència que és acceptat i legítim per a tots.

El model promou assemblees i més espais de diàleg en els quals tots participen i en els quals tots els arguments són escoltats en igual mesura. Tota la comunitat escolar es compromet amb l’establiment d’una bona convivència.

Grupos interactivos es la forma de organización del aula que hasta el momento ha conseguido generar los mejores resultados. Consiste en agrupar a todos los alumnos de una clase en subgrupos de cuatro o cinco niños, de la forma más heterogénea posible en cuanto a género, idioma, motivaciones, nivel de aprendizaje y origen cultural.

A cada uno de los grupos se incorpora una persona adulta del centro o de la comunidad y su entorno, que voluntariamente entra en el aula para favorecer las interacciones.

El docente prepara tantas actividades como grupos haya (normalmente 4). Los grupos cambian de actividad cada 15 o 20 minutos. Los alumnos resuelven las actividades interactuando entre ellos mediante un diálogo igualitario. Es responsabilidad de los adultos asegurar que todos los integrantes del grupo participen y contribuyan solidariamente en la resolución de la tarea. La formación de grupos interactivos hace que se diversifiquen y multipliquen las interacciones y que todo el tiempo de trabajo sea efectivo.

Es, por tanto, una forma de agrupamiento inclusivo que mejora los resultados académicos, las relaciones interpersonales y la convivencia.

El aprendizaje de los alumnos depende cada vez más del conjunto de sus interacciones y no solo de las que se producen en el aula tradicional.

Todos los niños y niñas aprenden, incluso aquellos que tienen más facilidad, porque ayudar al otro implica un ejercicio de metacognición que contribuye a consolidar los conocimientos, hasta el punto de ser capaz de explicarlos a otras personas.

Club de Valents

Què són les Tertúlies Literàries Dialògiques?

El funcionament de les tertúlies literàries dialògiques es basa en els 7 principis de l’Aprenentatge Dialògic.

A través de les tertúlies dialògiques es potencia l’acostament directe de tots els participants sense distinció d’edat, gènere, cultura o capacitat, a la cultura clàssica universal i al coneixement científic acumulat per la humanitat al llarg del temps.

PER QUÈ LLEGIM CLÀSSICS

Els clàssics universals aporten coneixement, millora del vocabulari, major comprensió de la situació històrica, millor qualitat de la literatura, i en definitiva els que marquen història en les diferents cultures, constituint-se referents culturals de primer ordre per a comprendre i reflexionar sobre el món. Avui més que mai, en les nostres societats, la lectura dels clàssics universals de les diferents parts del món es constitueix un aprenentatge bàsic per a entendre i comprendre les nostres societats.

Una obra clàssica de la literatura és aquella que perdura al llarg del temps. Sobre ella existeix un consens universal que reconeix la seua qualitat i la seua aportació al patrimoni cultural de la humanitat. Són obres model en el seu gènere. També són obres que reflecteixen amb una gran qualitat i profunditat els grans temes que preocupen la humanitat, els universals, independent de la cultura o l’època. Són obres que no es passen de moda, que continuen interessant a les persones a través de generacions encara que hagen estat escrites fa centenars o fins i tot milers d’anys, com la Ilíada o l’Odissea d’Homer.

PREPARACIÓ PER A TERTÚLIA (A casa)

Sense la col·laboració de les famílies no és possible fer tertúlies, sou la CLAU.

Heu de fer una lectura dialògica amb els vostres fills/as.

Lectura dialògica: llegir el capítol fent una lectura comprensiva basada en les interaccions, és a dir, no és llegir un conte, és llegir-lo perquè ho entenguen. Cal explicar les coses si no entenen, encara que calga parar cada dues paraules, buscar paraules en el diccionari, fer comentaris.

Cada xiquet o xiqueta ha de seleccionar una paraula, frase, fragment o il·lustració que els cride l’atenció i que vulguen compartir en la tertúlia amb els seus companys/es. Feu-los preguntes com Què és el que més t’ha agradat? Què li vols comptar del que hem llegit als teus companys/as? Per què? Apunteu en la cartolina de la tertúlia el que ha seleccionat per a portar al col·legi i compartir-lo.

COM FEM LA TERTÚLIA EN CLASSE?

1. Comencem recordant les normes de la tertúlia.
2. Recordem l’últim que havíem llegit.
3. L’ha moderat pregunta als nens/as qui vol compartir el que ha triat en el llibre.
4. La moderadora va donant el torn als nens i nenes que l’han demanat perquè tenen una cosa seleccionada.
5. La moderadora obre un torn de paraula perquè es puga opinar sobre el paràgraf o línies que el nen o nena acaba de compartir.
6. Quan es tanquen les opinions entorn d’aquest paràgraf o línies, la persona moderadora dona el torn de paraula al següent que l’havia demanat perquè portava una part seleccionada de casa.

¿Qué son las Tertulias Literarias Dialógicas?

El funcionamiento de las tertulias literarias dialógicas se basa en los 7 principios del Aprendizaje Dialógico.

A través de las tertulias dialógicas se potencia el acercamiento directo de todos los participantes, sin distinción de edad, género, cultura o capacidad, a la cultura clásica universal y al conocimiento científico acumulado por la humanidad a lo largo del tiempo.

¿POR QUÉ LEEMOS CLÁSICOS?

Los clásicos universales aportan conocimiento, mejoran el vocabulario, permiten una mayor comprensión de la situación histórica, ofrecen una mejor calidad literaria y, en definitiva, son los que marcan historia en las distintas culturas, constituyéndose como referentes culturales de primer orden para comprender y reflexionar sobre el mundo. Hoy más que nunca, en nuestras sociedades, la lectura de los clásicos universales de las distintas partes del mundo se convierte en un aprendizaje básico para entender y comprender nuestras sociedades.

Una obra clásica de la literatura es aquella que perdura a lo largo del tiempo. Sobre ella existe un consenso universal que reconoce su calidad y su aportación al patrimonio cultural de la humanidad. Son obras modelo en su género. También son obras que reflejan con gran calidad y profundidad los grandes temas que preocupan a la humanidad, los universales, independientemente de la cultura o la época. Son obras que no pasan de moda, que siguen interesando a las personas generación tras generación, aunque hayan sido escritas hace cientos o incluso miles de años, como La Ilíada o La Odiseade Homero.

PREPARACIÓN PARA LA TERTULIA (En casa)

Sin la colaboración de las familias no es posible realizar tertulias, sois la CLAVE.

Debéis hacer una lectura dialógica con vuestros hijos/as.

Lectura dialógica: leer el capítulo haciendo una lectura comprensiva basada en las interacciones, es decir, no se trata de leer un cuento, sino de leerlo para que lo entiendan. Hay que explicar las cosas si no las comprenden, aunque haya que parar cada dos palabras, buscar términos en el diccionario, hacer comentarios.

Cada niño o niña debe seleccionar una palabra, frase, fragmento o ilustración que le llame la atención y que quiera compartir en la tertulia con sus compañeros/as. Hacedles preguntas como: ¿Qué es lo que más te ha gustado? ¿Qué quieres contarles a tus compañeros/as de lo que hemos leído? ¿Por qué? Apuntad en la cartulina de la tertulia lo que ha seleccionado para llevarlo al colegio y compartirlo.

¿CÓMO HACEMOS LA TERTULIA EN CLASE?

• Comenzamos recordando las normas de la tertulia.
• Recordamos lo último que habíamos leído.
• La persona moderadora pregunta a los niños/as quién quiere compartir lo que ha elegido del libro.
• La moderadora va dando el turno a los niños y niñas que lo han solicitado porque tienen algo seleccionado.
• La moderadora abre un turno de palabra para que se pueda opinar sobre el párrafo o líneas que el niño o niña acaba de compartir.
• Cuando se cierran las opiniones en torno a ese párrafo o líneas, la persona moderadora da el turno de palabra al siguiente que lo había solicitado porque traía una parte seleccionada de casa.